Բովանդակություն:
Video: Որո՞նք են մենթորի նկատառումները պոտենցիալ մենթիին գնահատելու համար:
2024 Հեղինակ: Edward Hancock | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 01:32
Նախքան համաձայնվելը դաստիարակ կոնկրետ աշխատող, ապագա մենթոր հավանաբար կուզենա հաշվի առնել, թե արդյոք աշխատողն ունի այն հատկանիշները, որոնք ցանկանում են a մենթի , ինչպիսիք են կարիերայի ձգտումները և հավակնությունները, սովորելու ցանկությունը, կազմակերպությանը նվիրվածությունը, նախաձեռնությունը, հավատարմությունը, տրամադրելու և ստանալու պատրաստակամությունը
Բացի այդ, ինչպե՞ս եք գնահատում մենթորական ծրագիրը։
Հիմնական կատարողականի ցուցանիշները չափելու գործնական ուղիներ
- Հետազոտեք, թե որքանով են ներգրավված աշխատակիցները ինչպես իրենց աշխատանքի, այնպես էլ կազմակերպության նկատմամբ:
- Հետազոտեք, թե որքանով են նվիրված աշխատակիցները կազմակերպությանը:
- Հետազոտեք մենեջերներին իրենց թիմերում ներգրավվածության ակնհայտ մակարդակների վերաբերյալ:
- Հետազոտեք ժամանակի ընթացքում կարիերայի զարգացումից գոհունակությունը:
Երկրորդ, որո՞նք են առաջնորդության հինգ վերջնական կանոնները և էթիկական հրամայականները: Այն առաջնորդության վերջնական կանոնները և էթիկական հրամայականները Չկա ավելի լավ ընկեր, ոչ ավելի վատ թշնամի. Չկա ավելի լավ բարեկամ ժողովրդի համար և չկա ավելի վատ թշնամի ապստամբների համար: Նախ, մի վնասիր. Խուսափիր և կանխիր անմեղների սպանությունը կամ վիրավորումը: Սա բնորոշ է մեր առաքելությանը:
Հաշվի առնելով սա, ստորև նշվածներից որո՞նք են այն գործոնները, որոնք ազդում են մարզչական հարաբերությունների վրա:
Գործոններ, որոնք ազդում են մարզչական հարաբերությունների վրա ներառում է հետեւելով . Մարզչական հարաբերություններ Պահանջվում է. Համագործակցություն - Երկու անդամներն էլ կրտսեր Մարինեի զարգացման գործընկերներ են: Հարգանք - Փոխադարձ գնահատում մարզչի գիտելիքը և ծովայինի կողմից ժամանակի և էներգիայի ներդրումը պահանջվում է:
Ո՞ր տեսակի խորհրդատվության ընթացքում ավագը թույլ է տալիս երկկողմանի վերլուծություն:
Երեք տեսակներից խորհրդատվություն , հրահանգը տիպ առաջնորդվում է ավագ - ուղղորդված լուծումներ; մեջ ոչ հրահանգը տիպ , է ավագ թույլ է տալիս երկու - ճանապարհի վերլուծություն լուծումներ մշակել; և մեջ համագործակցային-համակցված մոտեցումը, ավագ լուծումը ուղղորդելուց առաջ օգտագործում է ոչ ուղղակի համագործակցություն:
Խորհուրդ ենք տալիս:
Ինչի՞ համար արժե պայքարել չակերտների համար:
Արժե պայքարել մեջբերումների համար Եթե նա զարմանալի է, ապա հեշտ չի լինի: Եթե մի բան արժե անել, արժե լավ անել: Երջանկության համար պայքարելը ամենադժվար բանն է, որի համար երբևէ կպայքարես, բայց դա միակ բանն է, որի համար արժե պայքարել: Կյանքը հնարավորություն է, օգուտ քաղեք դրանից։ Այս աշխարհում ինչ-որ լավ բան կա, և դրա համար արժե պայքարել
Ինչի՞ համար է հոմոֆոնը նետելու համար:
Նետեց, միջով, միջով. Բառերը, որոնք հնչում են, նույնն են, բայց ունեն տարբեր իմաստներ և ուղղագրություններ: Ինչու՞ են հնչում, թե ինչպես են հնչում, թեև դրանք բոլորովին տարբեր բառեր են: Պատասխանը պարզ է. նետված, միջով, միջով են անգլերեն լեզվի հոմոֆոնները
Ի՞նչը չի հարցնում, թե ինչ կարող է անել ձեր երկիրը ձեզ համար, հարցնում է, թե ինչ կարող եք անել ձեր երկրի համար:
Նաև իր երդմնակալության խոսքում Ջոն Քենեդին ասաց իր հայտնի խոսքերը. «Մի հարցրու, թե ինչ կարող է անել քո երկիրը քեզ համար, հարցրու, թե դու ինչ կարող ես անել քո երկրի համար»: Խիազմուսի այս օգտագործումը կարող է դիտվել նույնիսկ որպես նրա ելույթի թեզային հայտարարություն՝ հասարակությանը գործելու կոչ՝ անելու այն, ինչ ճիշտ է հանուն մեծ բարիքի:
Որքա՞ն ժամանակ է պահանջվում Staar թեստը գնահատելու համար:
STAAR-ի գնահատականները կազմված են այնպես, որ աշակերտները կարողանան 3-5-րդ դասարանների գնահատումները կատարել երկու ժամում, իսկ 6-8-րդ դասարանների գնահատումները երեք ժամում: Անհրաժեշտության դեպքում ուսանողներին կարող են տևել մինչև չորս ժամ իրենց գնահատումն ավարտելու համար
Որո՞նք են ուսանողներին գնահատելու տարբեր եղանակներ:
Ինչպես գնահատել ուսանողների ուսումնառությունը և կատարողականը Ստեղծելով առաջադրանքներ: Քննությունների ստեղծում. Դասարանի գնահատման տեխնիկայի կիրառում: Հայեցակարգային քարտեզների օգտագործումը: Օգտագործելով հայեցակարգային թեստեր: Խմբային աշխատանքի գնահատում. Ռուբրիկաների ստեղծում և օգտագործում