Video: Արդյո՞ք հատուկ կարիքներ ունեցող ուսանողները ավելին են հասնում, երբ նրանք ընդգրկված են հիմնական հոսքում:
2024 Հեղինակ: Edward Hancock | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 01:32
Երեխաներ ովքեր հիմնական կամք ժամանակ անցկացնել ռեսուրսների սենյակում, որտեղ նրանք կարող է ստանալ ավելին ուսուցիչների անհատական ուշադրությունը. Մի քանի ուսումնասիրություններ առաջարկել են որ ընդհանուր առմամբ, ներառյալ հաշմանդամները երեխաներ մեջ mainstream դասարանները բարելավում են ակադեմիական նվաճումները, ինքնագնահատականը և սոցիալական հմտությունները:
Այդպիսով, հատուկ կարիքներ ունեցող ուսանողները պե՞տք է ընդգրկվեն:
Mainstreaming թույլ է տալիս ID ունեցող երեխաներին կրթություն ստանալ իրենց ոչ հաշմանդամ հասակակիցների կողքին: Այնուամենայնիվ, մեծամասնությունը ուսանողները ID-ներով չեն mainstreamed . Մեծամասնությունը հաճախում է դպրոց երեխաների համար Հատուկ կարիքներ . Առաջնային առավելությունը mainstreaming այն է, որ այն ապահովում է բնական, իրական միջավայր:
Երկրորդ, ինչպե՞ս եք սովորեցնում հատուկ կրթության ուսանողներին: Վերադառնալ դպրոց. հատուկ կարիքներով ուսանողների հիմնական ուղղությունը
- Ուսումնական հարմարություններ սովորելու, տնային առաջադրանքների և թեստավորման համար:
- Ֆիզիկական հարմարանքներ հաշմանդամի սայլակների, բրեկետների և այլնի համար:
- Համոզվել, որ ուսուցիչները և դպրոցի ղեկավարությունը հասկանում են ձեր երեխայի կարիքները:
- Ինչպես մյուս ուսանողները կարձագանքեն ձեր երեխայի հաշմանդամությանը:
Նաև գիտեք, արդյո՞ք ձեռնտու է հատուկ կարիքներով երեխաների ինտեգրումը հիմնական դասարաններում:
Անխուսափելի է, որ ոմանք կարող են ավելի շատ ունենալ կարիքները քան մյուսները: Հատուկ կարիքներով երեխաների ինտեգրում մեջ հիմնական դպրոցները , անկասկած, նպաստում է ավելի ներառական հասարակությանը: Ինտեգրում Սրանք երեխաներ մեջ ա հիմնական դասասենյակ ունի անհամար առավելություններ: Նրանք տարածվում են և՛ իրենց, և՛ ուրիշների վրա՝ առանց դրանց կարիքները.
Որո՞նք են ինտելեկտուալ հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների հիմնական ուղղության մեջ մտնելու որոշ առավելություններ:
Առավելությունները Հատուկ կարիքներով երեխաների համար Սովորական դասարանում լինելը հնարավորություն է տալիս հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաներին սովորել կյանքի կարևոր հմտություններ, հատկապես սոցիալականացման հետ կապված: Mainstreaming նաև խրախուսում է հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաներին առաջադիմել ակադեմիական՝ առաջադրելով մարտահրավերներ:
Խորհուրդ ենք տալիս:
Ո՞րն էր հատուկ կրթության մասին օրենքի PL 94 142 «Բոլոր հաշմանդամ երեխաների կրթության մասին» օրենքի և այնուհետև վերահաստատված IDEA-ի հիմնական կետը:
Երբ այն ընդունվեց 1975 թվականին, Պ.Լ. 94-142-ը երաշխավորում էր հաշմանդամություն ունեցող յուրաքանչյուր երեխայի անվճար համապատասխան հանրային կրթությունը: Այս օրենքը դրամատիկ, դրական ազդեցություն ունեցավ հաշմանդամություն ունեցող միլիոնավոր երեխաների վրա յուրաքանչյուր նահանգում և երկրի յուրաքանչյուր տեղական համայնքում:
Արդյո՞ք այս տերմինը վերաբերում է երեխայի խնամքի այն միջավայրին, որտեղ հատուկ կարիքներով և առանց հատուկ կարիքներով երեխաները նույն դասարանում են:
Վաղ մանկության կրթության ոլորտում ներառումը նկարագրում է հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին ընդգրկելու պրակտիկան նման տարիքի սովորաբար զարգացող երեխաների հետ երեխաների խնամքի հաստատություններում, անհրաժեշտության դեպքում մասնագիտացված ուսուցմամբ և աջակցությամբ:
Արդյո՞ք ուսանողները պետք է կարողանան օգտագործել հեռախոսները դասարանում:
Թեև բջջային հեռախոսները կարող են օգտագործվել որպես ուսումնական գործիքներ, դժվար է համոզվել, որ ուսանողներն օգտագործում են դրանք դպրոցի հետ կապված առաջադրանքների համար: Երբ ուսանողներն օգտագործում են իրենց բջջային հեռախոսները սոցիալական ցանցերը ստուգելու և դասարանում իրենց ընկերներին հաղորդագրություններ ուղարկելու համար, դա հանգեցնում է այդ ուսանողների ուշադրությունը շեղելու, ինչպես նաև նրանց հասակակիցներին:
Ո՞րն է Օրուելի նպատակը, երբ մենք դիտում ենք Ուինսթոնին և Ջուլիային, երբ նրանք դիտում են մոնղոլ բանտարկյալների շքերթը:
Ջուլիան և Ուինսթոնը հանդիպում են հրապարակում և դիտում ռազմագերիների երթը։ Այստեղ մենք տեսնում ենք տոտալիտար ռեժիմի դաժանությունը։ Կուսակցությունը միտումնավոր շքերթ է անցկացնում այս բանտարկյալներին հրապարակով, որպեսզի օգտագործի նրանց որպես քարոզչության աղբյուր և ամբոխը հավաքի նրանց դեմ։
Արդյո՞ք ճապոնացի ուսանողները տնային աշխատանք են ստանում:
Տարրական դպրոցի աշակերտները տնային աշխատանք են ստանում գրեթե ամեն օր: Հաճախ նրանք պետք է մաթեմատիկական վարժություններ անեն և սովորեն կանջի (չինական-ճապոնական նիշեր), որոնք ճապոնական լեզվի կարևոր մասն են: